Los intercambios globales como herramienta para mejorar la comprensión lectora en hablantes de español como lengua de herencia

Abstract

Los niños hispanos en EEUU que mantienen la lengua de herencia (español) mientras adquieren inglés se benefician cultural y académicamente más que los hablantes monolingües de inglés o los hispanos con atrición en español. A pesar de cualquier ventaja, los niños hispanohablantes de EEUU carecen de oportunidades de usar el español con propósitos académicos o para leer y escribir español con fines de desarrollar sus capacidades literarias. En paralelo, el efecto mundial de la pandemia del COVID-19 ha dejado un incremento enorme de niños sin el nivel mínimo de competencia en lectura, con las mayores pérdidas de rendimiento en América Latina y el Caribe (Noticias ONU, 2021). Esta investigación analiza la experiencia educativa de los niños hispanohablantes de EE.UU. y su falta de oportunidades para utilizar el español con fines académicos o para leer y escribir en español para desarrollar sus habilidades literarias. En este proyecto, dos poblaciones de estudiantes hispanohablantes de Naranjito, Puerto Rico, y Michigan, EEUU, colaboraron con la esperanza de aumentar la comprensión lectora a través de la comunicación entre ellos y la participación en planes de lecciones atractivas. La organización educativa iEARN Latina ayudó a facilitar el diseño educativo del proyecto y estableció vínculos entre estudiantes y profesores en Puerto Rico y Michigan. Aquí reportamos las fases de un proyecto 'piloto' que vincula las dos poblaciones de alumnos hispanohablantes de riesgo (Michigan y Puerto Rico) con el propósito de fomentar la lectura en español y aumentar la comprensión lectora, utilizando la expresión creativa de manera dinámica y basándose en un diálogo entre los grupos. iEARN Latina (organización educativa) fue instrumental en aportar el diseño educativo del proyecto y en establecer lazos entre alumnos y docentes de Puerto Rico y Michigan.